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  • 理解“先学后教”精髓 搞好期末复习工作
  • 作者: 蔷薇花时间: 2017/12/27 23:43:46分类: 无分类
  • 理解“先学后教”精髓  搞好期末复习工作

    我们知道“先学后教,当堂训练”不仅是一种先进的教学模式,更是科学的教学法,还是我们从事教育教学改革的指导思想。它不仅适用于常态课的教学,也适合复习课的教学。掌握了“先学后教,当堂训练”的一般操作方法,理解了永威课改的十条定理,那么,怎样才能依据这些原理搞好期末复习工作呢?这需要我们注意以下几点:

    一、准确理解“复习”的含义

    关于“复习”,《现代汉语词典》(2002年增补版)第396页上说,复习就是重复学习学过的东西,使巩固。从这个定义来看,复习的内容是:学过的东西;复习的过程是:重复学习;复习的目的是:使巩固。复习是我们日常教学的一种基本手段,也是帮助学生建构知识体系的必要步骤。当然,词典上的解释也不够全面,因为:复习不仅要“温故”,而且要能“知新”。这 “新”不仅仅包括“双基”(学生的知识的巩固、能力的提高),还要拓展延伸到“四基”(获得基本经验,提高思维能力;理解学科基本思想,达到举一反三)以及学生的情感、态度、价值观(学会合作学会竞争等)。

    二、严格贯彻“复习”的原则

    在复习教学当中,教师要从学生的实际出发(不是从教师的主观出发),认真落实“科学发展观”,要坚持实事求是原则,坚持面向全体原则,坚持因材施教原则,坚持循序渐进原则,有效实施“分层教学”,既要注重“补差”,更要注重“培尖”。

    三、正确掌握“复习”的方法

    复习不是教师从零开始重讲一遍,而是引导学生补缺、提高:不懂的,弄懂(不懂就问,问同学、问教师、兵教兵,教师点拨);不熟的,去读熟;不能运用的或不能熟练运用的,就反复练习(综合训练,灵活训练)。复习的依据是学情。因此,复习要“先做B超”,再“对症下药”,即“先查”、“后补”:即先背,后读不熟的地方;先考,后纠,后训练做错的或不熟练的类似题。

    四、合理制订“复习”的计划

    复习计划不要故意复杂化,要求教师和学生非得写多少字不可,而是指教师要根据期末复习的时间,精心安排好复习进度(以一个月为例):

    1、第一轮复习(两周):以本为本,夯实基础

    1)背书、读书:可一章一章、一单元一单元,也可一类一类地(如语文的古文、现代文,如数学的几何、代数、列方程解应用题等)背书、读书,确保知识点学生一一熟记。

    2)考试:可一章一章、一单元一单元,也可一类一类地进行综合训练(精选教材外的习题,让学生按时独立完成),确保课本上、练习册上的题都能快速做对。

    3)纠错:练习后,要引导学生认真更正错题,教师要针对错题,尤其要对多数学生不懂的作必要的讲解(归纳、揭示规律、拓展、延伸),学生整理错题集。

    上述的背书、考试、纠错应该穿插、结合进行,也就是边背书,边考试,边纠错。

    2、第二轮复习(两周):综合训练,增强能力

    在全册书知识点过关的基础上,走出教材,触类旁通,进行全学期的、综合的、灵活的强化训练。重点是要精选提高题、综合题,让学生考试(每次两节课),以后更正,评讲试卷。这样反复进行,增强学生审题能力、思维能力、解题能力,提高综合素质,培养出冒尖学生。

    五、认真研究“复习”的课型

    一般情况下,复习课搞大“先学后教”,可几节课一个循环,主要有几种上法:

    (一)背书、读书课

    可一节课让学生互背(可一个单元或几个单元,也可以全册书一项、一项地互背,给不熟的地方做记号),对不熟的地方要反复读,必要时可以几节课背、读。因学生情况不一,教师布置读的任务不要一刀切,要让学生自由读自己不熟的地方,达到全册课本读熟。学生读书时,宜小声或默背,不宜高声,以免太累、效果不好。教师要狠抓补差,继续引导差生、继续抓全册清,准确记忆,一学期该背的单词不错一个。

    (二)考试课

    教师从多本资料中剪辑出好试卷,利用一节课或两节课的时间考试,让学生进行严格的、快速的、综合的、灵活的训练(尤其是阅读训练、作文训练、列方程解应用题训练等),切不可让学生捧着答案,去做什么资料上的题。考试课应进行“超量限时”训练,即90分钟的题量,应要求学生80分钟完成,剩下的时间组织互改。

    一定要集中练,两节课连上,考100分以上的试卷,让学生像中考、高考那样限时、独立完成。表扬作得快的,对作得慢的也要准时交卷,考后学生更正,不会的问同学、问教师,以后再针对问题练习,在教室里一般不准上小“先学后教”,即练习10多分钟,互改10多分钟,最后总结这样的课。

    (三)评讲试卷课

    1、要明确目的

    为什么要上评讲试卷课?目的是“纠错”,是解决学生中存在的问题,而不是教师一道题一道题地重讲一遍。让学生一道题一道题地讲也是错误的,那仅仅是换了一种形式,把教师的“满堂灌”变成了学生的“满堂灌”。

    2、要抓住重点

    评讲试卷课的“重点”是培养学生的分析、思维能力。引导学生从“无路可走”到“找到最简便的路”、从“没有规律”到“掌握规律”。

    3、要知道一般步骤

    一般情况下,评讲试卷课也分为“板书课题”“出示目标”“更正指导”“先学(更正批改错题)”“后教(调查、讨论、小结)”“当堂训练”六个环节。除“板书课题”“出示目标”外,基本步骤如下:

    1)指导更正

    教师下发试卷,根据学情,分层提出明确要求:在规定的时间内,①满分的学生做什么(不准做下一节要做的练习题或考试题),②错误少的学生抓紧时间更正后做什么,③错误多的学生做什么……

    2)更正批改

    有错题的学生先独立更正,不会的问同桌或其他同学,也可以问教师,坚决不要搞“小组讨论”。学生更正完后立即举手,优秀生有错误的,教师批改;一般学生有错误的,让优秀生批改。

    3)调查学情

    到规定时间后,教师进行学情调查:完成更正的、完成批改的有多少人?然后,让学生把不会的题板书到黑板上来。

    4)组织讨论

    学生都做对的题或会更正的题不讨论;少数学生不会的题,采用“兵教兵”的方法,让会的学生帮助更正、讨论;全体学生都不会的题,教师一定要讲好。在讨论的过程中,教师要注重培养学生思维能力,得出一般规律:结论应由学生总结出来,而不是由教师出示出来。

    5)小结整理

    总结相关内容的做题方法,并且要求学生将错题整理到“错题本”上。

    6)作业训练

    教师批改试卷后,要搜集整理出学生出错最多的知识点或类型题,重新制成相关试卷或用多媒体出示,对学生进行针对性训练。

    教师上评讲试卷课时要坚持“实事求是”的原则,要根据学情变化灵活运用,不要搞“形式主义”一刀切。

    (四)“先考后教”课

    上复习公开课时,教师不能上“考试课”和“读书课”,应当上“评讲试卷课”或“先考后教”课(一般情况下,最好上“评讲试卷课”)。“先考后教”公开课不能搞形式主义花架子,不能增添“背概念”、“看例题”等无效的环节,应按照“小循环”的模式进行,基本步骤如下:

    1、考试练习

    操作要领:

    1)教师要精选试题,试题要具有代表性(易错题)和典型性(灵活题或综合能力题)。

    2)题量要适度,确保大部分学生在15分钟左右能够完成。

    3)教师应严格要求学生按时、独立考试,不能讨论,更不能辅导学生。要培养学生一丝不苟、快速、正确的解题习惯。

    2、组织互改

    操作要领:

    1)教师要用大屏幕或小黑板出示试题答案和得分标准。

    2)在规定的时间内(5分钟左右),组织学生按照得分标准认真批改(用红笔,只圈出错误的地方),最后要得出相应的分数。

    3)互改完后,教师要及时统计学情,表扬满分(又快又对)的同学。

    3、更正纠错  4、组织讨论  5、小结整理  6、作业训练

    第三到六步详见如何上好“评讲试卷课”。

    教师上“先考后教”课时也要坚持“实事求是”的原则,要根据学情变化灵活运用,不要搞“形式主义”一刀切。

    (五)上“先考后教”课或“评讲试卷课”应注意的几个问题

    1、“试题”必须精选

    所谓“精选试题”是指教师对所用试题的“质”和“量”要做到心中有数:一要“保质”,即重视基础,必须确保学生对本单元(本册数)所有的知识点一一过关(人人满分),在这个基础上,再走出教材,进行综合的、灵活的训练,使学生触类旁通、举一反三、形成能力。如果学生基础不牢,就不要进行拓展训练。二要“适量”,即教师选用的试题,必须确保学生能够当堂完成,并通过“互改“更正”、“讨论”等有效环节,彻底纠错,掌握规律。如果题量过大,本节课就上成习题课,组织学生“先考”或“先考、互改”(公开课不适用),下一节直接上成“评讲试卷课”。

    2、试卷不能“提前”发放

    “先考”所用的试卷必须当堂下发,不能提前发放。否则,有些学生可能已经做完了,在课堂上就无事可做了;有些学生可能做了一半了,在课堂上就显得松松垮垮。所以,课前发放试卷,就不能培养学生独立、快速的做题习惯,不能促进学生紧张、高效地学习。

    3、“互改”应明确指导

    教师在组织学生互改时,一、必须制定严格的得分标准,首先根据题量确定满分为100分或120分、150分等,然后,具体到每一小道题、每个知识点(或每个步骤)多少分。二、教师要提出明确的互改要求,哪些学生同桌互改、哪些学生前后交换或哪些学生三人互换等,教师应紧密关注全体学生,确保人人互换试卷。三、用多长时间互改,互改完后总分批在哪里等,教师都必须提出明确、具体的要求。

    4、更正应“分层”要求

    教师统计考试分数后,根据学情,应分层提出明确要求:在规定的时间内,满分的学生做什么(可以复习新内容或做其他练习题,不能让学生提前做下一次考试试卷),错误少的学生抓紧时间更正后做什么,错误多的学生做什么等。有错题的,应确保学生先独立更正,不会的再问同桌或其他同学,也可以问教师,坚决不要搞“小组讨论”。学生更正完后立即举手,优秀生更正错误并先举手的,教师批改,批改过后,学生可以做其他练习题;一般学生更正错误后,举手人数比较多的,教师可让优秀生批改。

    5、学情应“准确”统计

    规定的时间到后,教师进行学情调查:完成更正的、完成批改的分别有多少人?然后,教师把学生不会的“共性错题”板书到黑板上来。不能某个学生说一道题教师就直接板书一道题,当学生提出一个问题时,教师应进行调查:“和他有同样问题的同学请举手?”只有部分学生举手了,才说明这道题是“共性错题”。当无人提出错题时,教师应用出错比较多的题对得分比较少的学生进行检查提问,彻底搞清楚学生是不是真正掌握了。

    6、讨论应抓住“重点”

    所谓“重点”有两方面,一、要讨论“共性错题”。学生都做对的题或会更正的题不讨论;极个别学生不会的题也不讨论,不占用课堂时间,让优等生下去以后帮助他解决;部分学生不会的题,采用“兵教兵”的方法,让会的学生帮助更正、讨论;全体学生都不会的题,教师一定要讲好。二、“讲”不是就题讲题,要通过讲一道题达到解决一类题的目的,即要讨论出“解题思路”和“解题方法”。要抓住最关键的步骤进行讨论,从而注重培养学生的思维能力,让学生得出一般规律。

    7、练习须当堂完成

    教师上“先考后教课”或“评讲试卷课”时要坚持“实事求是”的原则,当学生互改、更正、讨论、小结整理后,如果还有时间,需要进行针对性训练的,练习题要适量(可以足量准备,但要根据剩余时间有效进行选择),必须保证学生在课堂上独立完成,不能将练习放到课下。

    六、坚决落实“复习”的任务

    (一)学校要严格管理,统筹兼顾

    学校应严格要求教师坚决地执行作息时间表,按课表上课,确保同学们正常上好课外活动课,做好广播操,吃好饭,睡好觉;要坚持德育为先,努力提高学生的思想素质;要开展复习竞赛,眼睛一睁,就要竞争,时时、事事、处处竞争;要大力表扬,树立典型,要比哪一个班级、哪些同学能够争分夺秒,苦干、巧干,高效地复习,获得期末最佳成绩;对那些不好好学习,违纪学生要根据规定做必要的批评,甚至处分。

    (二)教师要严抓“四清”,注重“培尖”

    教师要态度到位,课堂上教师一定要一丝不苟,写字工整,一定要精力充沛,讲话声音响亮,充满精神,要有激情,能给学生鼓舞,要给学生严格要求,严格训练,确保学生紧张、快节奏地学习,板演的字工整、排列整齐。教师要利用课内外时间,继续狠抓“日清”、“周清”,要注重“培尖”,要让尖子生先“清”,带动后进生快速“清”,最终达到学生人人把书背熟,知识点一一过关。在“四清”的基础上,要走出教材,让学生一单元一单元的练难题、灵活题、综合题,高中要练高考题,初中练中考题,培养学生快速、准确解题的能力,特别要培养出特别冒尖的学生。

     

     

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